6e

Запис, порівняння і округлення чисел, числова пряма.

У «6e» повторюють запис великих чисел і десяткових дробів, розряди і їхні назви французькою: «unités», «dixièmes», «centièmes». Дитина порівнює і впорядковує числа, ставить їх на градуйовану пряму і округлює. Нова програма додає трохи історії: як люди записували числа в різні епохи.

Результат: Вміє читати і записувати десяткові числа, порівнювати їх, округлювати і позначати на градуйованій прямій.

Дії в стовпчик, усний рахунок, частка і остача.

Діти рахують у стовпчик за французьким записом, тренують «calcul mental» і перевіряють порядок результату. Головне в темі ділення з остачею: «quotient», «reste», а також кратні, дільники і ознаки подільності на 2, 5 і 10. Для текстових задач учитель часто просить намалювати «schéma en barres», щоб побачити, яку дію робити.

Результат: Вміє виконувати чотири дії з цілими і десятковими числами, ділити з остачею і вибирати дію в задачі за допомогою схеми.

Дріб як частина і як частка, порівняння, перші дії.

У «6e» дріб розглядають і як частину цілого, і як результат ділення. Нове за програмою: мішане число на кшталт 2 + 1/4, порівняння дробів, розміщення дробу між двома цілими, додавання і віднімання, множення дробу на ціле число. Дітям складно, коли дріб треба поставити на пряму або порівняти з 1.

Результат: Вміє записувати частину цілого дробом, порівнювати дроби, переводити дріб у мішане число і додавати прості дроби.

Транспортир, сума кутів трикутника, серединний перпендикуляр.

Геометрія в новій програмі «6e» зосереджена на кутах: назви кутів, вимірювання транспортиром, бісектриса і сума кутів трикутника, що дорівнює 180°. Також будують «médiatrice» відрізка і коло, описане навколо трикутника. Учитель чекає не тільки акуратного креслення, а й короткого пояснення, чому відповідь правильна.

Результат: Вміє вимірювати і будувати кути, обчислювати третій кут трикутника і пояснювати побудову словами.

Довжини, площі, тривалість, перетворення одиниць.

Дитина розрізняє «périmètre» і «aire», обчислює периметр многокутника і площу прямокутника та квадрата. Багато вправ на перетворення одиниць довжини, маси, площі і часу, зокрема тривалості в годинах і хвилинах. Формули площі трикутника і круга за новою програмою переходять у старші класи.

Результат: Вміє обчислювати периметр і площу простих фігур, переводити одиниці і рахувати тривалість.

Таблиці, графіки, пропорційні величини, перші ймовірності.

Діти вирішують, чи є дві величини пропорційними, і знаходять невідоме значення різними способами, без формального коефіцієнта. Читають і будують таблиці та діаграми. Нове в «6e»: ймовірність як число від 0 до 1 у простих ситуаціях з кубиком або мішечком кульок.

Результат: Вміє розв'язувати задачу на пропорційність, читати таблицю чи діаграму і оцінювати ймовірність простої події.

Грецькі міфи, біблійні розповіді, легенди про створення світу.

Одна з п'яти літературних тем «6e». Часто читають уривки з грецької міфології, Метаморфоз Овідія або книги Буття і порівнюють, як різні народи пояснювали появу світу. Дитину просять переказати міф, назвати героїв і пояснити, що саме він пояснює.

Результат: Вміє переказати міф, назвати його героїв і пояснити, яке явище він пояснює.

Іменник, дієслово, прикметник, підмет, додатки.

У «6e» закріплюють різницю між «nature», тобто частиною мови, і «fonction», роллю слова в реченні. Знаходять «sujet» і «verbe», узгоджують прикметник і означення з іменником у групі «nom». Щотижня пишуть «dictée», часто підготовлену заздалегідь, і саме на ній видно, чи дитина бачить узгодження.

Результат: Вміє визначити частину мови і роль слова в реченні та правильно узгодити групу іменника в диктанті.

Основні часи «indicatif» і коли їх вживати.

Діти вчать форми «présent», «imparfait», «passé simple», «futur» і «passé composé» для частих дієслів, включно з неправильними на кшталт «être», «avoir», «aller», «faire». У розповіді треба розрізняти «imparfait» для опису і «passé simple» для подій. Для українськомовної дитини «passé simple» нове, бо в розмовній мові його майже не чують.

Результат: Вміє відмінювати часті дієслова в основних часах і вибирати «imparfait» чи «passé simple» у розповіді.

Комедія, фарс, герой, який перехитрив сильнішого.

Читають коротку комедію або фарс, часто Мольєра чи середньовічний фарс, де слабший персонаж обманює сильнішого. Вчать слова «réplique», «didascalie», «scène», «acte». Дитину просять прочитати сцену вголос за ролями і пояснити, як працює хитрість.

Результат: Вміє розпізнати будову театрального тексту, прочитати сцену за ролями і пояснити, у чому хитрість персонажа.

Вірш, рима, строфа, декламація.

Вивчають будову вірша: «vers», «strophe», «rime», кількість складів. Вірші вчать напам'ять і розповідають перед класом, це окрема оцінка. Також просять написати власний короткий вірш за зразком.

Результат: Вміє назвати елементи вірша, виразно розповісти його напам'ять і написати короткий вірш за зразком.

Одіссея, казки, герой і чудовисько, власна розповідь.

Дві теми програми «6e» часто проходять разом: пригодницька розповідь і зустріч з чудовиськами, наприклад в Одіссеї Гомера або в казках. Діти вчать будову розповіді, «schéma narratif», і пишуть продовження історії або власну пригоду. Учитель оцінює план, часи дієслів і пунктуацію діалогу.

Результат: Вміє розповісти пригоду за схемою розповіді і написати власний текст на пів сторінки з правильними часами.

Тверде, рідке, газ, маса і об'єм, розчинення.

Предмет «Sciences et technologie» у «6e» поєднує фізику, біологію і технологію. У цій темі діти розрізняють стани речовини, вимірюють масу і об'єм, перевіряють, що розчиняється у воді. Учитель вимагає описати дослід: що зробили, що побачили, який висновок.

Результат: Вміє назвати стан речовини, виміряти масу і об'єм і описати простий дослід за схемою.

Групи за спільними ознаками, вкладені множини.

Живих істот класифікують не за тим, де вони живуть чи що їдять, а за спільними ознаками: є скелет, пір'я, чотири кінцівки. Групи малюють як вкладені рамки, «groupes emboîtés». Дитину просять поставити нову тварину в таку схему і пояснити вибір.

Результат: Вміє розмістити живу істоту в класифікації за її ознаками і пояснити, чому саме туди.

Що потрібно рослині, хто кого їсть у природі.

Діти з'ясовують дослідами, що потрібно зеленій рослині: світло, вода, мінеральні солі. Потім складають харчові ланцюги і розрізняють «producteurs» і «consommateurs». Типове завдання: намалювати ланцюг стрілками в правильному напрямку.

Результат: Вміє назвати потреби рослини і скласти харчовий ланцюг зі стрілками в правильному напрямку.

Траєкторія, швидкість, джерела енергії.

Учні описують рух предмета: траєкторія, рух рівномірний чи прискорений, обчислюють швидкість. Потім знайомляться з джерелами енергії, поновлюваними і непоновлюваними, і з перетвореннями енергії в приладах. Це основа для фізики-хімії з «5e».

Результат: Вміє описати рух предмета, обчислити просту швидкість і назвати джерело енергії приладу.

Сонячна система, обертання Землі, день і ніч, пори року.

Діти вивчають місце Землі серед планет, пояснюють зміну дня і ночі обертанням Землі і пори року нахилом її осі. Багато схем, які треба вміти пояснити словами французькою. Тут часто плутаються «rotation» і «révolution».

Результат: Вміє пояснити за схемою зміну дня і ночі та пори року.

Для чого потрібен предмет, з чого зроблений, як працює.

Частина технології в «6e»: аналізують побутовий предмет, його функцію і матеріали, з яких він виготовлений. Порівнюють властивості матеріалів і їхній вплив на довкілля. Іноді складають простий алгоритм або програму в «Scratch».

Результат: Вміє описати функцію технічного предмета і пояснити вибір матеріалів для нього.

Первісні люди, перехід до землеробства, перші міста і письмо.

Курс історії «6e» починається з появи людини і її розселення по Землі, потім неоліт: землеробство, перші села. Далі перші держави і поява письма, наприклад у Месопотамії чи Єгипті. Дитина вчиться працювати з хронологією і розміщувати події до і після нашої ери.

Результат: Вміє розмістити на стрічці часу головні етапи від перших людей до перших держав і пояснити, що змінило землеробство.

Поліси, Олімпійські ігри, Афіни і демократія.

Діти дізнаються, що греки жили в окремих полісах, але мали спільних богів, мову і ігри в Олімпії. Окремо вивчають афінську демократію: хто був громадянином і хто ні. Часто дають уривок з Гомера або опис храму, і треба відповісти на питання до документа.

Результат: Вміє пояснити, що об'єднувало греків, і описати, як працювала демократія в Афінах.

Легенда про Ромула, республіка, імперія, християнство.

Порівнюють легенду про заснування Риму з тим, що знають історики. Потім вивчають, як Рим став імперією, як жили в римських містах і як поширилося християнство. Також у програмі юдаїзм як перша монотеїстична релігія і порівняння з Китаєм часів Хань.

Результат: Вміє відрізнити легенду від історичного факту і пояснити, як була влаштована Римська імперія.

Велике місто, село, узбережжя, густота населення.

Географія «6e» вивчає, як люди живуть у різних місцях: у метрополії, у малонаселених районах, на узбережжях. Дитина читає карту, легенду і масштаб, розрізняє поняття «densité» і «métropole». Часто просять доповнити простий «croquis» або підписати карту.

Результат: Вміє прочитати карту з легендою, описати, де і як живуть люди, і доповнити простий «croquis».

Правила спільного життя, права і обов'язки учня.

«EMC» веде той самий учитель історії. У «6e» говорять про правила в колежі, права дитини, рівність і повагу до інших. Завдання часто усні або у формі обговорення ситуації з життя класу.

Результат: Вміє пояснити, навіщо потрібні правила спільного життя, і навести приклад прав і обов'язків учня.

Привітання, вік, країна, числа, алфавіт.

«6e» продовжує англійську з початкової школи, але повторює основу: представитися, назвати вік і країну, просити повторити. Граматика: «to be» у стверджувальній, заперечній і питальній формі. Пояснення в підручнику французькою, тому дитина вчить одночасно дві мови.

Результат: Вміє коротко розповісти про себе англійською і правильно вживати «to be» в питанні і запереченні.

Члени родини, зовнішність, «have got», присвійний відмінок.

Діти описують родину і зовнішність людей, вчать «have got» і присвійну форму на кшталт «my sister's room». Часто є невеликий проєкт: розповісти про свою родину за фото. Плутанина зазвичай у порядку слів, бо він інший, ніж у французькій.

Результат: Вміє описати родину і зовнішність людини, вживаючи «have got» і присвійну форму.

Розпорядок дня, години, звички, частотні прислівники.

Тема про розпорядок дня і звички: о котрій встаю, що роблю після школи. Головна граматика «présent simple», зокрема закінчення «-s» у третій особі і допоміжне do/does у питанні. Учитель часто перевіряє коротким усним опитуванням або письмовим описом дня.

Результат: Вміє розповісти про свій день у «présent simple» і поставити питання з «do» або «does».

Що я вмію, правила, вказівки в класі.

Діти говорять про вміння і спорт через «can» і «can't», а також дають прості вказівки в наказовому способі. Часто готують постер про свої вміння або правила класу. Лексика: спорт, хобі, шкільні предмети.

Результат: Вміє сказати, що вміє і не вміє робити, і дати просту інструкцію англійською.

Опис картинки, дії в моменті, «there is» і «there are».

Учні описують картинку: хто що робить зараз, і що є на малюнку через «there is» і «there are». Французькі вчителі називають цей час présent en be + «-ing». Треба розрізняти його з «présent simple», і в кінці року це частий пункт контрольної.

Результат: Вміє описати картинку англійською і вибрати між «présent simple» і présent en be + «-ing».