CM1

Числа до мільйона, класи чисел.

У «CM1» діти читають і записують числа до мільйона, групуючи цифри по три через пробіл. Учитель часто дає числа словами, які треба записати цифрами, і навпаки, тому французькі числівники знову стають важливими.

Результат: Вміє читати, записувати словами і цифрами та порівнювати числа до мільйона.

Дріб від цілого, порівняння з одиницею, десяті і соті.

Дроби з «CE2» продовжують: діти порівнюють дріб з 1, розкладають дріб на ціле і дробову частину. Особливу увагу приділяють десятим і сотим, бо з них виростають десяткові числа.

Результат: Вміє порівняти дріб з одиницею, записати його як суму цілого і дробу та працювати з десятими і сотими.

Кома, десяті і соті, порівняння.

Десяткові числа вводять через десяті та соті дроби: 3,25 це 3 і 25 сотих. Діти вчаться порівнювати і впорядковувати десяткові числа, а частою пасткою є думка, що 3,25 більше за 3,5.

Результат: Вміє записати десятковий дріб десятковим числом, порівняти два десяткові числа і пояснити значення кожної цифри.

Ділення на одноцифрове число, частка і остача.

У «CM1» з'являється ділення в стовпчик. Кожен крок треба записувати так, як у зошиті класу: скільки разів дільник вміщується, добуток, різниця, і вдома краще не показувати інший спосіб запису.

Результат: Вміє поділити в стовпчик на одноцифрове число у французькому записі і перевірити результат множенням.

Побудова з косинцем і лінійкою, многокутники.

Діти будують перпендикулярні і паралельні прямі за допомогою «équerre» і лінійки, вчать властивості квадрата, прямокутника і ромба. Учитель дає «programme de construction», тобто покрокову інструкцію, яку треба виконати.

Результат: Вміє побудувати перпендикулярні і паралельні прямі та виконати просту покрокову побудову фігури.

Довжина межі фігури і місце всередині.

Діти рахують периметр многокутника і порівнюють площі фігур, рахуючи клітинки. Головна складність: не плутати «périmètre» і «aire», бо фігури з однаковим периметром можуть мати різну площу.

Результат: Вміє знайти периметр многокутника, порівняти площі на клітинках і пояснити, чим периметр відрізняється від площі.

Підмет, присудок, додатки дієслова і речення.

У «CM1» речення розбирають глибше: крім підмета і дієслова, діти шукають «complément du verbe» і «complément de phrase». Треба знати, що «complément de phrase» можна прибрати або перенести, а «complément du verbe» ні.

Результат: Вміє знайти в реченні підмет, дієслово і додатки та перевірити, який додаток можна прибрати або перенести.

Минулі часи, перший «passé simple».

Повторюють «imparfait» і «passé composé» з більшою кількістю дієслів і додають «passé simple» у третій особі. Цей час майже не вживають у розмові, але він постійно трапляється в казках і книжках.

Результат: Вміє відмінити часті дієслова в «imparfait» і «passé composé» та впізнати «passé simple» у третій особі в тексті.

«a» і «à», «et» і «est», «son» і «sont», «on» і «ont».

Слова, які звучать однаково, але пишуться по-різному, дають найбільше помилок у диктантах «CM1». Діти вчать прийом заміни: якщо «a» можна замінити на «avait», то пишемо без наголосу.

Результат: Вміє правильно вибрати «a» або «à», «et» або «est», «son» або «sont», «on» або «ont» за допомогою заміни.

Корінь, префікс, суфікс, синоніми і антоніми.

Діти розбирають слова на частини і з'ясовують, що змінюється від префікса: «faire» і «défaire». Паралельно вчать синоніми і антоніми, щоб урізноманітнити свої тексти.

Результат: Вміє виділити в слові префікс і суфікс та підібрати до слова синонім і антонім.

Повна книга для дітей, герої, дискусія.

Клас читає повну книжку за кілька тижнів, по розділах, і обговорює її. Учитель питає не тільки про події, а й про те, що відчуває герой і чому, а відповідь треба підтвердити текстом.

Результат: Вміє розповісти сюжет прочитаної книги, описати героя і обґрунтувати свою думку прикладом з тексту.

Розповідь з початком, подіями і кінцем.

Діти пишуть розповідь з початком, проблемою, подіями і розв'язкою. Перед написанням складають план, а після вчитель просить переписати текст з виправленнями.

Результат: Вміє скласти план розповіді, написати текст на кілька абзаців і виправити його після перевірки.

Тверде, рідке, газ, розчинення, як розділити суміш.

Діти перевіряють, що розчиняється у воді, а що ні, і як розділити суміш піску з водою: відстоювання, фільтрування. Головне вміння в «CM1» записати дослід: гіпотеза, що зробили, що побачили, висновок.

Результат: Вміє назвати три стани речовини, пояснити різницю між розчином і сумішшю і описати дослід з фільтруванням.

Потреби організму, походження і зберігання їжі.

Діти вивчають, чому людям у різному віці і з різною активністю потрібна різна кількість їжі. Розбирають, звідки беруться продукти і як їх зберігають: холодильник, консервування, сушіння.

Результат: Вміє пояснити, від чого залежить потреба в їжі, і назвати кілька способів зберігання продуктів.

Від насінини до рослини, ріст і розвиток тварин.

На відміну від «CE1», тут діти вимірюють і порівнюють ріст, будують прості графіки або таблиці. Розглядають, як рослина утворює насіння і плоди.

Результат: Вміє описати етапи розвитку рослини або тварини і внести результати спостережень у таблицю.

Сонце, вітер, вода, нафта, відновлювані і ні.

Діти розбирають, звідки береться енергія для світла, тепла і руху, і ділять джерела на відновлювані та невідновлювані. Обговорюють, як економити енергію вдома.

Результат: Вміє назвати джерела енергії, розділити їх на відновлювані і невідновлювані та запропонувати способи економії.

Планети, обертання Землі, день і ніч.

Діти вивчають планети Сонячної системи і пояснюють день і ніч обертанням Землі навколо своєї осі. Часто моделюють це в класі з лампою і м'ячем.

Результат: Вміє пояснити зміну дня і ночі обертанням Землі і назвати планети Сонячної системи.

Призначення, будова і історія предмета.

Діти аналізують предмет: для чого він, з яких частин складається, як змінювався з часом, наприклад велосипед або телефон. Іноді конструюють простий об'єкт за технічним завданням.

Результат: Вміє описати призначення і будову технічного предмета та розповісти, як він змінювався з часом.

Моє місто на карті регіону, Франції, світу.

Рік з географії починається з власного міста: діти знаходять його на картах різного масштабу і описують, що там є. Вчаться розрізняти плани і карти та використовувати легенду.

Результат: Вміє знайти своє місто на картах різного масштабу і описати його за допомогою легенди.

Галли, римляни, Хлодвіг і Карл Великий.

Перша тема історії: найдавніші сліди людей на території Франції, кельти і галли, римське завоювання. Далі франки: хрещення Хлодвіга і Карл Великий, коронований імператором у 800 році. Діти працюють з документами і розміщують події на стрічці часу.

Результат: Вміє розповісти, хто жив на території Франції до її появи, і розмістити на стрічці часу римське завоювання, Хлодвіга і Карла Великого.

Житло, робота, дозвілля в різних місцях Франції.

Діти порівнюють, як люди живуть і працюють у місті, передмісті і селі. Вони розбирають фото, карти і таблиці, щоб зробити висновок.

Результат: Вміє порівняти життя в місті і на селі за документами і пояснити відмінності.

Людовик IX, Франциск I, Генріх IV, Людовик XIV.

Через кількох королів діти бачать, як зміцнювалась королівська влада. Генріх IV підписує Нантський едикт у 1598 році, а Людовик XIV будує Версаль. Учитель часто просить описати картину або портрет короля.

Результат: Вміє розмістити на стрічці часу чотирьох королів і назвати по одній події, пов'язаній з кожним.

Звідки беруться вода, енергія і їжа.

Діти простежують шлях води до крана, їжі до магазину, електрики до розетки. Обговорюють, як споживати відповідальніше.

Результат: Вміє описати, звідки береться вода, їжа або енергія вдома, і пояснити, як їх заощадити.

1789, Декларація прав людини, Наполеон.

Діти вивчають взяття Бастилії 14 липня 1789 року, Декларацію прав людини і громадянина, кінець монархії. Потім Наполеон стає імператором і створює Цивільний кодекс. Треба розуміти, чому 14 липня тепер національне свято.

Результат: Вміє розповісти про головні події 1789 року, пояснити значення Декларації прав людини і роль Наполеона.

Шкільне приладдя, предмети, розклад.

Діти описують свій портфель і розклад: «I've got maths on Monday». Розповідають, який предмет люблять і чому.

Результат: Вміє назвати шкільне приладдя і предмети та розповісти про свій розклад англійською.

«What time is it», години і половини.

Діти вчать говорити, котра година, з «o'clock», «half past» і «quarter past». Час англійською називають інакше, ніж французькою, і це доводиться тренувати окремо.

Результат: Вміє сказати і запитати, котра година, включно з половинами і чвертями.

Режим дня, «present simple».

Діти розповідають, що роблять щодня: «I get up at seven». Це перше системне знайомство з «present simple».

Результат: Вміє розповісти про свій звичайний день кількома реченнями в «present simple» з часом.

Що є в кімнаті і в місті.

Діти описують кімнату чи місто через «there is» і «there are», вчать назви будівель. Типове завдання намалювати кімнату за описом.

Результат: Вміє описати кімнату або вулицю з «there is» і «there are».

Велика Британія, США та інші, прапори і столиці.

Діти знайомляться з англомовними країнами, їх прапорами, столицями і традиціями. Часто готують невеликий плакат або презентацію в групі.

Результат: Вміє назвати кілька англомовних країн і їх столиці та розповісти один факт про кожну.