1ª media

Десяткова система, чотири дії, вирази з дужками.

На початку «1ª media» повторюють десяткову позиційну систему і властивості чотирьох дій. Головне в цій темі «le espressioni»: дитина розв'язує довгі вирази з круглими, квадратними і фігурними дужками у правильному порядку дій. Італійський запис ділення і дужок відрізняється від українського, тому це варто пройти окремо.

Результат: Вміє розв'язати вираз із трьома видами дужок і пояснити, яка дія виконується першою.

Основа, показник і властивості степенів.

Вводять потенцію як добуток однакових множників: «base» і «esponente». Діти вивчають властивості степенів з однаковою основою, степінь з показником 0 і 1, і застосовують їх у виразах. Також записують великі числа через степені 10.

Результат: Вміє обчислити степінь, застосувати властивості степенів і спростити вираз зі степенями.

Кратні, дільники, прості числа, розклад на множники.

Діти вчать «criteri di divisibilità» на 2, 3, 5, 9, 10, 11 і розрізняють «numeri primi» і «composti». Число розкладають на прості множники в стовпчик, а потім за розкладом знаходять «M.C.D». і «m.c.m». Наприкінці розв'язують текстові задачі, де треба зрозуміти, що саме шукають: найбільший дільник чи найменше кратне.

Результат: Вміє розкласти число на прості множники і знайти «M.C.D». і «m.c.m». у текстовій задачі.

Види дробів, рівні дроби, скорочення, порівняння.

У «1ª media» дріб розглядають як оператор: знайти 3/4 від числа. Діти розрізняють «frazioni proprie», «improprie» і «apparenti», будують рівні дроби, скорочують до «ridotta ai minimi termini» і порівнюють дроби через спільний знаменник. Дії з дробами в багатьох школах починають наприкінці року і продовжують у «2ª».

Результат: Вміє скоротити дріб, звести дроби до спільного знаменника і порівняти їх.

Точка, пряма, площина, відрізки, кути і їх вимірювання.

Геометрія «1ª media» починається з «punto», «retta», «piano» і роботи з лінійкою і транспортиром. Діти вимірюють і будують відрізки й кути, розрізняють «angoli acuti», «retti», «ottusi», «complementari» і «supplementari». Кути додають і віднімають у градусах, мінутах і секундах, тобто в «sistema sessagesimale».

Результат: Вміє побудувати кут транспортиром, назвати його вид і виконати дію з кутами в градусах і мінутах.

Властивості многокутників, види трикутників, периметр.

Діти вивчають сторони, кути і діагоналі многокутника і суму внутрішніх кутів. Далі трикутники: види за сторонами і кутами, висоти, медіани, бісектриси, ознаки рівності. У задачах треба знайти периметр або невідому сторону і записати розв'язок за схемою «dati», «richiesta», «svolgimento».

Результат: Вміє визначити вид трикутника, знайти його периметр і оформити задачу за італійською схемою.

Наголос, апостроф, подвоєні приголосні, буква «h».

На початку «1ª media» повторюють правила письма, на яких італійські діти теж помиляються: «l'accento», «l'apostrofo», «le doppie», вживання «h» у формах дієслова «avere». Іноземній дитині тут складно на слух, бо подвоєні звуки в українській вимовляються інакше. Вчитель дає «dettato» і вправи на виправлення помилок.

Результат: Вміє правильно ставити наголос і апостроф і писати типові слова з подвоєними приголосними.

Змінні частини мови і їх розбір.

Починається «analisi grammaticale»: про кожне слово треба сказати, яка це частина мови, рід і число. Діти вивчають види іменників, «articoli determinativi», «indeterminativi» і «partitivi», ступені порівняння прикметників, а також займенники. Артиклі для дитини з української мови нові, їх доводиться тренувати окремо.

Результат: Вміє зробити граматичний розбір іменника, артикля і прикметника в реченні.

Дієвідміни, способи і часи, допоміжні дієслова.

Діти вивчають три «coniugazioni», допоміжні «essere» і «avere» і систему «modi» і «tempi»: «indicativo», «congiuntivo», «condizionale», «imperativo», «infinito», «participio», «gerundio». Вчитель просить провідміняти дієслово в заданому часі і назвати спосіб, час, особу. Для іноземної дитини найважче «passato remoto» і «congiuntivo».

Результат: Вміє провідміняти дієслово в основних часах «indicativo» і визначити спосіб і час у реченні.

Байка, казка, оповідання і їх будова.

В антології «1ª media» читають «favole», «fiabe» і короткі «racconti». Діти знаходять частини сюжету, головного героя і антагоніста, розрізняють «fabula» і «intreccio». Потім пишуть власну казку або продовження історії за планом.

Результат: Вміє розділити текст на частини, назвати героїв і написати коротке оповідання за планом.

Опис людини, тварини, місця, предмета.

Діти вчаться описувати об'єктивно і суб'єктивно, використовуючи прикметники і порівняння. Вчитель дає завдання описати друга, свою кімнату або пейзаж за планом. Це перший тип «tema», де оцінюють і зміст, і граматику.

Результат: Вміє написати опис людини або місця за планом з різноманітними прикметниками.

Грецькі міфи, Іліада, Одіссея, Енеїда.

Протягом «1ª media» читають міфи і уривки з «Iliade», «Odissea» і «Eneide» в італійському прозовому або віршованому перекладі. Діти переказують епізоди, характеризують героїв і пояснюють «epiteti e similitudini». Вчитель часто питає усно: розповісти епізод і назвати богів, які в ньому беруть участь.

Результат: Вміє переказати епізод з «Iliade» або «Odissea» і назвати його головних героїв.

Спостереження, гіпотеза, дослід, висновок.

Рік починається з етапів «metodo scientifico» і вимірювань: довжина, маса, об'єм, одиниці «Sistema Internazionale». Діти проводять прості досліди і заповнюють протокол: мета, матеріали, хід роботи, висновок. Це формат звіту, який потім буде в кожній лабораторній.

Результат: Вміє описати дослід за етапами наукового методу і записати вимірювання в правильних одиницях.

Тверде, рідке, газоподібне, переходи між станами.

Діти вивчають властивості матерії: маса, об'єм, «peso specifico», і будову з частинок. Розбирають три стани і переходи між ними: «fusione», «solidificazione», «evaporazione», «condensazione», «sublimazione». Також розрізняють «miscugli omogenei» і «eterogenei» і способи їх розділення.

Результат: Вміє назвати переходи між станами речовини і пояснити їх через рух частинок.

Різниця між теплотою і температурою, термометр.

Діти розбирають, чим «calore» відрізняється від «temperatura», працюють із термометром і шкалами Цельсія і Кельвіна. Вивчають теплове розширення і способи передачі тепла: «conduzione», «convezione», «irraggiamento». Вчитель просить навести приклад кожного способу з повсякденного життя.

Результат: Вміє пояснити різницю між теплотою і температурою і навести приклади трьох способів передачі тепла.

Будова клітини, рослинна і тваринна клітина.

Діти вивчають ознаки живого і будову клітини: «membrana», «citoplasma», «nucleo», органели. Порівнюють «cellula procariote» і «eucariote», рослинну і тваринну клітину, часто дивляться препарати під мікроскопом. На контрольній зазвичай треба підписати малюнок клітини.

Результат: Вміє підписати частини клітини на малюнку і назвати відмінності рослинної і тваринної клітини.

Царства живої природи, бактерії, гриби, протисти.

Діти дізнаються, як класифікують живі організми від «regno» до «specie», і вивчають п'ять царств. Окремо розбирають бактерії, протисти і «funghi», їх користь і шкоду. Вчитель просить віднести організм до царства і пояснити чому.

Результат: Вміє назвати п'ять царств живої природи і віднести до них знайомі організми.

Будова рослин, фотосинтез, безхребетні і хребетні.

У другій половині року вивчають будову рослини: «radice», «fusto», «foglia», «fiore», і процес «fotosintesi». Потім тварин: «invertebrati» і «vertebrati», класи хребетних і їх пристосування до середовища. Часто дають дослідницький проєкт про одну тварину або рослину.

Результат: Вміє пояснити, що таке фотосинтез, і розподілити тварин на безхребетних і класи хребетних.

Як історик працює з джерелами, століття і дати.

На початку «1ª media» повторюють види «fonti»: «scritte», «materiali», «iconografiche», «orali», і роботу з «linea del tempo». Діти вчаться визначати століття за датою і читати дати «a.C». і «d.C». Римські цифри для століть, наприклад «XIV secolo», часто плутають, тому їх тренують окремо.

Результат: Вміє визначити століття за датою і назвати вид історичного джерела.

Види карт, масштаб, координати, сторони світу.

У географії починають з «carte fisiche», «politiche», «tematiche» і масштабу. Діти визначають координати точки за «latitudine» і «longitudine», орієнтуються за сторонами світу, читають графіки і таблиці. Вчитель просить за масштабом обчислити реальну відстань.

Результат: Вміє прочитати карту, обчислити відстань за масштабом і знайти місце за координатами.

Варварські королівства, Візантія, лангобарди.

Історія «1ª media» починається з кризи Римської імперії і 476 року. Далі «regni romano-barbarici», Візантійська імперія Юстиніана, лангобарди в Італії і роль Церкви та монастирів. Діти складають хронологічні таблиці і переказують причини подій.

Результат: Вміє пояснити причини падіння Західної Римської імперії і назвати народи, що прийшли на її територію.

Виникнення ісламу, імперія Карла Великого, феодальна піраміда.

Діти вивчають появу ісламу і арабські завоювання, потім Карла Великого і «Sacro Romano Impero» у 800 році. Центральна тема: «il feudalesimo», «vassalli», «valvassori», «valvassini» і життя в «curtis». На усній відповіді часто просять намалювати і пояснити феодальну піраміду.

Результат: Вміє пояснити, як була влаштована феодальна система, і назвати роль Карла Великого.

Відродження після 1000 року, комуни, хрестові походи, чума.

Діти вивчають ріст міст і торгівлі після «Mille», італійські «Comuni», морські республіки, боротьбу «Chiesa e Impero» і «crociate». Рік закінчується «crisi del Trecento»: голод, чума 1348 року, перші «signorie». Для італійських дітей тут багато місцевої історії, тому вчитель часто пов'язує тему з містом, де вони живуть.

Результат: Вміє розповісти, як виникли італійські комуни і чому XIV століття називають часом кризи.

Гори, рівнини, річки, озера, клімат.

У географії «1ª media» вивчають рельєф і води Італії та Європи: «Alpi», «Appennini», «Pianura Padana», головні річки й озера, клімат і кліматичні зони. Діти показують об'єкти на німій карті і описують, як рельєф впливає на життя людей. Часто також починають розбирати італійські регіони.

Результат: Вміє показати на карті головні гори, рівнини і річки Італії і описати її клімат.

Привітання, особисті займенники, розповідь про себе.

Перша частина «1ª media» повторює основи з «primaria» на рівні A1. Діти вчать «verb to be» у ствердженні, запереченні і питанні, займенники, присвійні прикметники. Вчитель просить представитися і розповісти про себе і родину кількома реченнями.

Результат: Вміє розповісти про себе і родину з дієсловом «to be» у трьох формах.

Що в мене є, що є в кімнаті чи місті.

Діти вивчають «have got» і конструкцію there is / there are з «a», «an», «some», «any». Лексика: родина, домашні тварини, кімната, школа. Типове завдання: описати свою кімнату або намалювати і підписати план дому.

Результат: Вміє описати кімнату або будинок з there is / there are і «have got».

Щоденний розклад, звички, прислівники частоти.

Головна граматика року: «present simple» з закінченням «-s» у третій особі і допоміжним do / does. Діти розповідають про свій день, вчать години, дні тижня і «adverbs of frequency». Італійські діти плутають порядок слів у питаннях, і дитина з України теж, тому питання тренують окремо.

Результат: Вміє розповісти про свій звичайний день у «present simple» і поставити питання з do / does.

Вміння, дозвіл, що подобається і що ні.

Діти вивчають «can» для вміння і дозволу і дієслова «like», «love», «hate» з формою «-ing». Лексика: спорт, хобі, вільний час. Вчитель просить розпитати однокласника, що він уміє і що любить робити.

Результат: Вміє сказати, що вміє і що любить робити, і розпитати про це співрозмовника.

Що відбувається зараз, порівняння з «present simple».

Наприкінці року вводять «present continuous» і порівнюють його з «present simple». Діти описують картинку, на якій люди щось роблять, і розрізняють «now» та «every day». Часто також вчать одяг і погоду.

Результат: Вміє описати картинку в «present continuous» і вибрати між «present simple» і «present continuous».