3ª primaria

Сотні, десятки, одиниці, тисяча.

У «3ª» з'являються сотні (le centinaia) і тисяча (il migliaio). Діти розкладають тризначні числа в таблицю «h», «da», «u», порівнюють і впорядковують їх, множать і ділять на 10, 100 і 1000. Додавання і віднімання в стовпчик тепер з тризначними числами.

Результат: Вміє прочитати, записати і розкласти на розряди будь-яке число до 1000.

Множення на одноцифрове, потім на двоцифрове число.

Діти множать у стовпчик спочатку на одну цифру, потім на дві. Вивчають властивості множення (le proprietà): переставна, сполучна, розподільна, бо в італійських зошитах їх часто питають назвами. Таблиця множення тут має бути вже напам'ять.

Результат: Вміє множити в стовпчик тризначне число на одноцифрове і двоцифрове.

Ділення в стовпчик на одноцифрове число.

У «3ª» вводять ділення в стовпчик на одну цифру, з остачею (il resto) і без. Італійський запис ділення відрізняється від українського: дільник і частка розташовані інакше, тому батькам варто подивитися, як пишуть у зошиті. Діти також перевіряють ділення множенням.

Результат: Вміє поділити в стовпчик тризначне число на одноцифрове, знайти остачу і перевірити результат.

Частина від цілого, чисельник і знаменник.

У «3ª» діти ділять фігури і предмети на рівні частини і записують це дробом. Вчитель просить назвати «numeratore» і «denominatore», показати дріб на малюнку і порівняти прості дроби з однаковим знаменником. Це основа для десяткових дробів у «4ª».

Результат: Вміє показати дріб на малюнку, назвати його частини і порівняти дроби з однаковим знаменником.

Метр, літр, кілограм і їх частини.

Діти переходять від вимірювання долонями до стандартних одиниць: «metro», «litro», «chilogrammo». Вони вимірюють лінійкою і рулеткою, зважують і переливають воду в мірні склянки. Також рахують гроші в євро (l'euro) у простих задачах на покупки.

Результат: Вміє виміряти довжину, вагу і об'єм у правильних одиницях і розв'язати просту задачу з євро.

Види кутів, багатокутники і довжина їх межі.

Діти розрізняють кути: «retto», «acuto», «ottuso», і перевіряють прямий кут кутником або складеним аркушем. Вони відрізняють багатокутники (i poligoni) від інших фігур і рахують периметр, додаючи довжини сторін. Площа буде в «4ª».

Результат: Вміє назвати вид кута, впізнати багатокутник і порахувати його периметр.

Як утворюються іменники.

У «3ª» діти вивчають, як утворюються іменники: від основного слова (primitivo) до похідного (derivato, «fiore» і fioraio), зі зменшувальними суфіксами (alterato, casetta) і складені (composto, portapenne). Також збірні іменники (collettivi). Це початок граматичного розбору (l'analisi grammaticale).

Результат: Вміє визначити, чи іменник основний, похідний, змінений суфіксом чи складений.

Означений і неозначений артикль, прикметник, що описує.

Діти розрізняють означений артикль (articolo determinativo: «il», la) і неозначений (indeterminativo: «un», una). Вони знаходять прикметник (aggettivo qualificativo) і узгоджують його з іменником у роді і числі. У граматичному розборі кожне слово описують за схемою.

Результат: Вміє визначити вид артикля і узгодити прикметник з іменником.

«Essere» і «avere», три дієвідміни, теперішній, минулий, майбутній час.

Діти вивчають дієслова «essere» і «avere» напам'ять і три дієвідміни: «-are», «-ere», «-ire». Вони відмінюють дієслова в «modo indicativo» в простих часах: «presente», «passato prossimo», «imperfetto», «futuro semplice». Вчителька часто просить проспрягати дієслово усно або письмово.

Результат: Вміє проспрягати «essere», «avere» і правильне дієслово в теперішньому, минулому і майбутньому часі.

Основа речення і слова, що її розширюють.

Діти знаходять у реченні підмет (il soggetto) і присудок (il predicato) і складають «la frase minima». Потім додають розширення (le espansioni): де, коли, як. Це перший крок до синтаксичного розбору (l'analisi logica), який продовжиться в «4ª».

Результат: Вміє знайти в реченні підмет і присудок і доповнити коротке речення деталями.

Розділові знаки в діалозі.

Діти вчаться оформлювати слова персонажів: двокрапка і спеціальні знаки на початку і в кінці репліки (i due punti, «le virgolette» або «i caporali», il trattino). Вони переписують діалоги і пишуть свої. Також тренують знаки оклику і питання в репліках.

Результат: Вміє правильно записати репліку персонажа з усіма розділовими знаками.

Чарівна казка і байка з мораллю.

Діти розрізняють fiaba (чарівна казка з героєм, чарівним помічником і щасливим кінцем) і favola (коротка історія про тварин із мораллю, la morale). Вони читають Езопа і Федра, пишуть власну казку за схемою. Також вивчають міфи і легенди паралельно з історією.

Результат: Вміє відрізнити казку від байки, назвати мораль і написати коротку казку за планом.

Питання, гіпотеза, дослід, висновок.

У «3ª scienze» стають більш науковими: діти вивчають кроки дослідження, «osservazione», «ipotesi», «esperimento», «conclusione». Вони роблять прості досліди в класі і записують їх за схемою. Цей метод потім використовують у всіх темах.

Результат: Вміє описати дослід за кроками: що спостерігали, що припустили, що зробили, що вийшло.

Тверде, рідке, газоподібне і переходи між ними.

Діти дізнаються, що все навколо складається з речовини (la materia), і вивчають три стани: «solido», «liquido», «gassoso». Вони називають переходи: «fusione», «solidificazione», «evaporazione», «condensazione». Це продовження досліду з льодом і водою з «2ª», але вже з термінами.

Результат: Вміє назвати три стани речовини і пояснити, як вода переходить з одного в інший.

Випаровування, хмари, дощ, річки, море.

Діти малюють схему кругообігу води і пояснюють кожен етап. Вони дізнаються, де на Землі є прісна і солона вода і чому воду треба берегти. Схему часто просять відтворити по пам'яті на перевірці.

Результат: Вміє намалювати і пояснити кругообіг води з італійськими назвами етапів.

Повітря займає місце, має вагу, рухається.

Через досліди з повітряними кульками і склянками діти з'ясовують, що повітря існує, займає місце і тисне. Вони дізнаються, що вітер це рух повітря, і що повітря потрібне для горіння і дихання. Говорять і про забруднення повітря.

Результат: Вміє назвати властивості повітря і показати одну з них простим дослідом.

З чого складається земля і хто в ній живе.

Діти досліджують зразки ґрунту: пісок, глина, перегній (l'humus), і перевіряють, як вони пропускають воду. Вони дізнаються, які тварини живуть у ґрунті і чому дощовий черв'як корисний. Тема готує до екосистем у «4ª».

Результат: Вміє назвати складники ґрунту і пояснити, чому він важливий для рослин.

Як учені дізнаються про минуле.

У «3ª» починається власне історія. Діти дізнаються, хто такі «storico», «archeologo», «paleontologo», і ділять джерела на матеріальні, письмові, усні і зображальні (fonti materiali, «scritte», «orali», iconografiche). Вони вчаться читати стрічку часу з датами до і після Різдва Христового (a.C. і «d.C».).

Результат: Вміє назвати види історичних джерел і показати приклад кожного.

Великий вибух, перші організми, динозаври.

Діти вивчають, як за науковими даними виникли Всесвіт і Земля, як з'явилися перші живі організми у воді і як життя вийшло на сушу. Окрема улюблена частина: динозаври і скам'янілості (i fossili). Події розміщують на дуже довгій стрічці часу.

Результат: Вміє по порядку розповісти, як змінювалось життя на Землі від перших організмів до динозаврів.

Предки людини, вогонь, полювання, кам'яні знаряддя.

Діти знайомляться з предками людини (gli ominidi) від «Australopithecus» до «Homo sapiens» і їхніми відкриттями: знаряддя з каменю, вогонь, наскельні малюнки. Вони дізнаються, що люди палеоліту були кочовими мисливцями і збирачами. Часто вчителька просить порівняти види людей у таблиці.

Результат: Вміє назвати основних предків людини і розповісти, як жили люди в палеоліті.

Землеробство, тварини, перші села.

Діти вивчають, як люди почали вирощувати рослини і тримати тварин і перейшли до осілого життя в селах. Вони дізнаються про кераміку, ткацтво, колесо, а потім про метали (l'età dei metalli). Порівнюють життя в палеоліті і неоліті.

Результат: Вміє пояснити, що змінилося в житті людей у неоліті порівняно з палеолітом.

Сторони світу, масштаб, фізична і політична карта.

У «geografia» діти вивчають сторони світу (i punti cardinali) і як орієнтуватися за сонцем і компасом. Вони вчаться читати масштаб (la scala) і відрізняти фізичну карту від політичної (carta fisica, carta politica). Також знайомляться з роботою географа.

Результат: Вміє назвати сторони світу італійською і відрізнити фізичну карту від політичної.

Гори, пагорби, рівнини, річки, озера, море.

Діти вивчають основні ландшафти Італії: як утворилися гори, чим пагорб відрізняється від гори, як виглядає рівнина, річка від витоку до гирла, озеро і узбережжя. Для кожного описують клімат, рослини, тварин і роботу людей. Ці знання знадобляться для географії Італії в «4ª».

Результат: Вміє описати основні види ландшафтів і пояснити, як люди використовують кожен.

Англійські букви і як назвати слово по буквах.

З «3ª» англійська займає три години на тиждень, і діти більше читають і пишуть. Вони вивчають алфавіт і вчаться називати слово по буквах (How do you spell it). Назви англійських букв відрізняються від італійських, і діти часто їх плутають.

Результат: Вміє назвати англійський алфавіт і продиктувати своє ім'я по буквах.

«I am», «you are», «he is»: про себе і інших.

Діти вивчають форми «to be» у ствердженні, запереченні і питанні і розповідають про себе: «I am eight», «I am Ukrainian», «she is my friend». Також короткі форми «I'm», «you're». Це перша справжня граматика англійської.

Результат: Вміє розповісти кілька речень про себе і друга з дієсловом «to be».

Дні тижня, місяці, яка погода.

Діти вчать дні тижня і місяці, кажуть дату свого дня народження і описують погоду: «It's sunny», «it's raining». На початку уроку часто заповнюють календар і погоду англійською. На відміну від італійської, дні і місяці англійською пишуться з великої букви.

Результат: Вміє назвати дні тижня і місяці англійською і описати погоду за вікном.

Кімнати, меблі, що де стоїть.

Діти називають кімнати і меблі і описують свою кімнату: «There is a bed», «there are two chairs». Вони вивчають прийменники місця «in», «on», «under». Часто треба намалювати і підписати план свого дому.

Результат: Вміє описати свою кімнату англійською з «there is», «there are» і прийменниками місця.

Тварини, іграшки, речі: «I have got», «I haven't got».

Діти вивчають «have got» у всіх формах і розповідають, які в них є тварини, іграшки, брати і сестри. Вони ставлять питання «Have you got a pet» і коротко відповідають «Yes», «I have». Конструкцію часто плутають із «to be», тому її відпрацьовують у парах.

Результат: Вміє сказати, що в нього є і чого немає, і запитати про це однокласника.

Вміння людей і тварин.

Діти розповідають, що вони вміють робити: «I can swim», «I can't ride a horse», і що вміють тварини. Вони вивчають дієслова руху: «run», «jump», «fly», «swim». Наприкінці року часто пишуть короткий текст про улюблену тварину.

Результат: Вміє сказати, що вміє і не вміє робити, і запитати про це з «can».